Hiperactividad

Que es el TDHA
 
El TDHA,concido tambien por sus siglas en inglés ADD/ADHD ( Attention deficit disorder o Attention deficit hyoeractivity disorder), en castellano, trastorno de hiperactividad, es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por tres síntomas claves: El déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad, esta última puede ser tanto cognitiva como conductual.
Es actualmente el trastorno de mayor incidencia en la población infantil junto al déficit de atención sin hiperactividad.
Rusell Barkley lo define como un déficit en la inhibición de respuesta o comportamiento que provoca

  • problemas de autocontrol
  • problemas de  manejo de la memoria de trabajo verbal y no verbal,
  • problemas de autorregulación del afecto
  • problemas de motivación
  • problemas en el inicio del trabajo y en el rendimiento
  • problemas en la internalización del lenguaje lo que les provoca ser poco reflexivos.

Hoy sabemos que  hasta en  un 80% las causas son genéticas, es decir presentan un familiar con los mismos problemas que pueden extenderse a lo largo de su vida en alguna de sus diferentes vertientes.
El contexto en el que se desarrolla el niño pude influir en la mejora o empeoramiento del problema, tanto a nivel familiar, escolar como socio-cultural.
Por ello la importancia de la formación de los padres y educadores.
A través de esta página, iremos publicando diferentes documentos  formativos para ayudar a los padres en su día a día con este trastorno tan difícil de sobrellevar.
 
Diagnóstico
 
El procedimiento comprende:

  • Una valoración psicológica para establecer capacidades y limitaciones.
  • Valoración médica para descartar o confirmar enfermedades medicas que pudieran explicar los síntomas que presenta el niño.
  • Valoración psicopedagógica para valorar la presencia o no de fracaso escolar.

Psicólogo y /o medico especialista también tendrán que valorar la presencia de trastornos asociados.
 
Los niños antes de los siete años,  pueden presentar impulsividad, actividad motora notoria y dependiendo de la personalidad en mayor o menor grado,  así como  déficit de atención en algún u otro momento, de aquí la dificultad  antes de los seis años en la mayoría de los casos de diagnosticar un TDHA.
 
Consideramos que es muy necesario distinguir entre  la Hiperactividad que  tiene un origen fisiológico como la que hemos definido al principio, anteriormente , y aquella hiperactividad que tras examinar el Neuropediatra exhaustivamente al niño o joven, y realizar las pruebas pertinentes, descarta cualquier causa neurobiológica.
 
En el caso de la primera el diagnóstico de TDHA es claro.
Pero en el caso del segundo, nos veremos obligados a realizar un examen psicológico y psicopedagógico del niño. Del mismo modo examinaremos sus contextos familiar, escolar y socio-cultural, con el fin de aportar información al caso.
Entendemos que  la hiperactividad como tal, es un trastorno de nuestro tiempo que puede ser implementado en el niño a medida que crece y  se desarrolla tanto por factores internos como externos.
Para nosotros estos casos no son realmente auténticos casos de Hiperactividad, y cuanto antes los aclaremos antes podremos actuar debidamente.
 
Tratamiento

En esto casos de hiperactividad sin causas orgánicas, el tratamiento se ha de adecuar a las causas que lo provocaron, de modo que se trabaje desde todos los frentes, psicológicos, pedagógicos y desde todos los contextos.
Son estos los casos mas sencillos de mejorar una vez encontrada la causa o el detonante de dicha hiperactividad, que puede provocarle desatención, o predominantemente impulsividad, o ambos trastornos a la vez.
Nuestra terapia pretende ayudar ante todo al niño que sufre este trastorno y ayudarle a reconducir su conducta, respetando su personalidad y carácter, ayudándole a conocerse a si mismo y a desarrollar su inteligencia emocional para poder empatizar con su entorno. Trabajamos desde fuera y desde dentro del niño.
No olvidemos que la sociedad en la que vivimos nos agrede con un consumismo voraz que bombardea nuestras vidas desde que nacemos.
Nuestros niños crecen en la cultura del conocimiento mostrado.  No tienen que BUSCAR nada, como conocimiento significativo propio a través el aprendizaje constructivo (    Ausubel,1960). Todo se lo damos HECHO
Desaparecen en la cultura de la prisa cotidiana, donde no hay tiempo de conversar con los hijos, de escucharles, de preguntar a los alumnos, de conocerlos, no hay contacto, porque las manos como transmisoras de lazos afectivos vuelan y se olvidan.
El futuro pasa a ser una visión difusa que recibirá el adolescente en herencia como algo ajeno a su condición, y que merced a los mensajes que se ofrecen desde los diferentes medios de comunicación y desde la propia familia, terminan por hacerle concebir a su yo,  que jamás "el ello" podrá ser satisfecho, por lo que toma aquello que entiende que por naturaleza propia le corresponde y muestra la parte mas oscura, a veces de su condición humana, sin ser consciente en su yo por la dominancia del ello y su subjetividad de la realidad y de su propio futuro, de la realidad,  de su autentico yo, que es necesario encontrar y redimir.
 En esta sociedad todo pasa por la necesidad de  CONTROL, de que todos seamos iguales, homogeneos.
 
“ Desde nuestra sociedad de consumo se favorece la impulsividad, que tanto se intenta controlar en los niños ADHD/ADD”
 
Se intenta que el hijo, el alumno, el ciudadano, responda de manera rápida y sin pensar a lo que los demás le demandan.
 Pensar, pararse a reflexionar, supone no adquirir, no tener, no conseguir…ser menos que…
 
"El yo", en proceso de crecimiento y evolución, sufre una ruptura, un desequilibrio, pero además, este mismo niño crece en la impulsividad y en una desmedida situación de bloqueo mental en aquellas ocasiones específicas en las que confluyen variables diferentes.
 Así sucede cuando un niño cuyo proceso madurativo es mas lento, se le insta a realizar acciones constantes que el no puede dominar.
 Del mismo modo el niño que  no consigue reprimir su ello ante las constantes inmersiones en la formación de su yo de lo cotidiano en la cultura de la prisa cotidiana desde que nace, crece con la imperiosa necesidad del movimiento continuo, sin lograr dominar su yo al ello DISTORSIONADO, que es necesario tratar.
Son muchas las variables en cuanto que muchos son los diagnósticos, que errados,desgraciadamente para el menor, y los padres que conviven con él y padecen su sufrimiento psicológico, se tildan como TDHA, a expensas de aquellos niños, que sí lo son por razones fisiológicas, provocadas por diferentes causas.
Entre todos los profesionales implicados, colaboramos para  poder trazar una hoja de ruta que ayude a niños y padres a resolver dicho  trastorno realizando una intervención en todos sus contextos y desde el análisis pormenorizado de cada caso y situación.
 
TRATAMIENTO
 
El tratamiento que ha demostrado mayor efectividad es el que combina :

Terapia psicológica para el niño, en colaboración on la familia, con el contexto educativo: profesores.

  •  
  • Información sobre el trastorno
  • Estrategias de manejo de la conducta
  • Estrategias de comunicación para mejorar la relación con su hijo/ alumno
  • Estrategias para aumentar el propio autocontrol del niño con TDHA.

 
Tratamiento Psicopedagógico
 
Con el fin de mejorar las habilidades académicas del niño y el comportamiento mientras estudia o realiza sus tareas. Instaurando el habito de estudio a través de las modificaciones conductuales y la creación de rutinas de aprendizaje.
 
Un tratamiento combinado , correctamente pautado, y de instauración precoz ofrece una normalización del niño en todos los contextos de su vida diaria.
 
Cuanto antes se trabaje con estos niños, mayor posibilidad de poder rescatarlos de un TDHA diagnosticado sin fundamento fisiológico, y en el que no es necesaria la medicación.
 
Solo aquellos niños con fundamentos fisiológicos, necesitaran de una medicación que mejore su salud, y así su Neuropediatra lo aconsejará.
 
Intentamos que no se encubran los síntomas de un proceso de desequilibrio personal y psicológico real, en detrimento de la propia salud del niño como ser humano  en desarrollo.
A través de esta página iremos entregando estrategias  y pautas de intervención a nivel familiar y académico. Como trabajar la autoestima de estos niños para que se sientan bien y puedan crecer y desarrollarse en un entorno en el que se sientan reconocidos y queridos tal y como son.